狐狸和乌鸦教学设计

　　读出生字字音，难读的字多读几遍。

　　把句子读通顺，读连贯。

　　2、指名分段读课文，学生共同评议，纠正字音。

　　出示句子：他看见乌鸦正站在树枝上。

　　狐狸馋得直留口水。

　　正、直读时不能把句子读破。

　　3、教师范读课文，学生思考：课文说了一件什么事？

　　4、指名学生读课文。

　　三、认识本课生字。

　　出示小黑板。

　　1、读带音节的生字。

　　2、指名读。

　　3、齐读。

　　四、课堂练习。

　　1、自由读课文。

　　2、抽读生字卡片。

　　叼着一片肉眼珠一转羽毛差不多

　　刚一开口一溜烟狐狸一棵馋

　　第二课时

　　教学内容：

　　精读课文。

　　教学目标：

　　1、帮助学生理解课文。

　　2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　指导学生理解狐狸三次对乌鸦说话及乌鸦三次听后的不同表现。

　　教学准备：

　　投影片。

　　教学过程：

　　一、学习课文第一自然段。

　　1、指名读课文，思考讨论：

　　这一自然段有几句话？每一句话告诉我们什么？

　　2、出示投影：图上画了谁和谁？他们各在大树的什么地方？

　　乌鸦的心情怎样？狐狸想干什么？你从哪儿看出来？

　　狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉呀，它的心里会怎么想呢？

　　3、小结，指导朗读。

　　这一段告诉我们：狐狸和乌鸦各在什么地方，我们读的时候，要强调大树上树枝上两个词语。

　　自由练读，指导朗读。

　　二、学习第2-5自然段。

　　1、自由读，思考：

　　哪些词语告诉我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，而且在大鬼主意了？

　　（直流口水眼珠一转）

　　出示小黑板：A从上到下B成直线的；C一个劲儿；D公正的

　　引导学生根据课文内容选出直正确的义项。

　　2、再读第2-5自然段。

　　一边读，一边思考：狐狸对乌鸦说了几次话？是怎么说的？乌鸦反应如何？

　　要求学生用～～画出狐狸的话，用---画出写乌鸦的句子。

　　3、理解狐狸说的话。

　　指名读，狐狸为什么要这样说？（讨好乌鸦，表示亲近）

　　指导读狐狸的话。

　　4、讨论乌鸦的三次表现。

　　乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？

　　乌鸦为什么会有三次不同的反应，这说明了什么？

　　指导读乌鸦的句子。

　　乌鸦的心情是越来越高兴的开始可用平稳的语调读，然后用上扬的语调读，最后用兴奋的语调读，哇的声音要放低，拉长。

　　三、齐读第6自然段。

　　看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？

　　乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？

　　四、学生自由读课文，思考：

　　1、乌鸦是怎样上当的？为什么会受骗？

　　2、从乌鸦被受骗这件事，我们懂得了什么？

　　五、作业。

　　练习有感情地朗读课文。

《狐狸和乌鸦》经典教学设计3

　　（一）教学内容

　　《狐狸和乌鸦》是小学语文三册第三组教材中的一篇寓言故事。这是一个老故事，课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。这篇课文的教学是在学生已尝试通过神态、语言、动作去体味故事的寓意，从中悟出道理的基础上进行的。

　　（二）教学对象

　　二年级的学生形象思维占优势，容易受他人情绪的感染、注意力不大集中、喜欢做游戏。老师就要通过一系列的直观教学先入为主，让学生感知课文；通过各种朗读，让学生感受到人物的内心活动，受到情绪感染；通过表演做游戏克服注意力不集中的问题，让学生兴奋起来，迁移到创新学习中。这种学习方式与本课的内容应该是适应的、相匹配的。

　　（三）教学目标

　　根据大纲的要求和教材的编写意图，确定以下三个教学目标：

　　1、引导学生通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

　　2、指导学生体会作者通过描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作，来揭示寓意的方法。

　　3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

　　三个教学目标既突出语感训练，也兼顾情意因素，还重视学法的渗透，体现教为学服务的宗旨。其中课文四至七段讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过，是重点。理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重、难点的关键。

　　（四）教学过程及方法

　　小学语文课程标准要求阅读教学要十分重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读教学的一条重要原则是：以读为本，读的训练过程应该是由浅入深，由表及里。本课的教学我以读为主线贯穿整个教学过程。

　　教学环节的时间以我校每节课３５分钟进行分配。具体的教学思路如下：

　　一、讲故事引入，揭示课题。（４分钟）

　　一上课，就告诉学生：老师今天要给你们讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语调朗读课文，激发起学生的学习兴趣。这样设计的根据在于，有实验研究表明：人们从听觉获得的知识，能记忆15％，从视觉获得知识，能记忆25％，视听结合接受知识，能记忆65％。

　　听完故事后，问学生你听懂了些什么？还有什么问题吗？从学生的回答中得到反馈信息，让学生对感兴趣的内容提出问题。这体现了教为学服务的宗旨，有必要的话老师还可以及时对已定的教学教程进行适当调整。

　　二、自读感知，把寓言读通顺。（５分钟）

　　读通课文是深入学习的基础。根据低年级学生开始认识自然段，以及识字量小，读书时常有加字、减字的现象，我就提出三个预习要求：

　　1、标出自然段番号。

　　2、用－－画出生字，多读几遍，记住字音。

　　3、读课文，不加字、不减字。

　　然后通过认读生字卡片和集体诵读、点名读的方法来检查预习效果，同时对生字、和普通话的音出入较大的字进行正音。

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