窃读记 教案

2022-10-29 12:52:38 

  2、今天,老师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的:

  屏幕出示林海音的照片,师口述林海音的情况:林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢?

  二、初读课文

  1、师:先自己读一遍课文吧!不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍,开始吧!

  2、学生读课文,师巡视指导:

  师随机将学生不理解的词语写在黑板上。

  3、师板书词语:

  贪婪 腋下 饥肠辘辘

  师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度,读,说说意思。

  4、读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的呢?

  生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现。

  师:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。

  5、课文没有题目,你觉得取什么课题最适合这个故事呢?

  生几乎异口同声答道:窃读。

  师评价:你们取的题目竟然和作者想的一样。

  出示原先的课题,读课题。

  师:换个字理解窃的意思。

  生:是偷读。

  师:窃读并不是偷书,而是偷偷地在书店里读书。

  6、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗?

  生思考5秒左右,开始动笔,在书中划出这句话。

  师:大声地把这句话读出来吧!

  生读句子:我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!

  三、学习1~4自然段

  1、交流:

  直接表述作者窃读滋味的句子。

  幻灯出示:

  我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!

  齐读句子。

  师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么 联系上下文,好好想想。

  生考虑大概3秒。

  生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去。

  师:他说得对吗?

  生齐答:对!

  师:此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在1~4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!

  2、学习1~4自然段:

  师:读读这些文字,体会作者动作和心理活动的语句,你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习,师巡视。

  3、交流:

  结合找出的语句说说自己的体会。

  师提醒交流规范一点:

  我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由。

  交流句段一:

  生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的。

  师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达。

  生齐说:啊!

  师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,就这样读。

  齐读句子。

  出示句子:

  在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

  从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么?

  生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情。

  师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐,读这句话。

  学生自己练习读。

  指名读。

  出示句段:

  我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

  师:其实在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,找找动词。

  师和学生一起找到动词,用记号表示出来:

  (跨 踮 钻 挤)

  师:再注意一下一个细节描写,哟,把短发弄乱了,没关系体会一下这些动作和这个细节,你体会到了什么?

  生:我体会到了作者心中很急切。

  生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子很注意自己的形象,而她却不在乎这些了。

  师:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。

  生:我体会到了作者非常爱读书。

  齐读这段话。

《窃读记》优秀教学设计 篇10

  【学情分析】

  这个班的学生大多单纯、热情,但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况,充分发挥学生的主体作用,调动绝大部分学生的学习积极性,激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。

  【教材分析】

  课文在教材读书有味单元。这个单元以读书为关注对象,旨在引导学生关注读书,了解读书的好处,掌握读书的方法,培养学生热爱读书,从书中汲取营养,提高自身素养的好习惯。《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。我窃读的经历一波三折,窃读时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱,对人间真情的感悟。

  【教学目标】

  1、知识与技能目标:

  ⑴ 引导学生自主阅读全文,借助工具书、课文注释掌握积累中的7个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。

  (课前预习中完成。)

  ⑵ 指导学生准确地圈划有关我窃读时的心理、动作、神情描写的语句,抓住关键字词,体味我窃读时的百般滋味。

  2、过程与方法目标:

  ⑴ 引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。

  ⑵ 通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程,使学生在边读边品中体味文中的思想感情。

  3、情感与态度目标:

  通过阅读指导、质疑答疑,引导学生发现生活的美好,感悟他人的关爱。

  【教学重点】

  品读文章富有表现力的语句,揣摩人物复杂的心理。

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